汉滨区培新小学 谢克刚

最近，总有家长询问：我对孩子一直很上心，对孩子投入也很大，但孩子成绩就是上不去，还有下降的趋势。咋办？从家长的问话我就能感觉到家长对孩子教育充满焦虑。像这样充满焦虑的家长不是个别现象，而成为了普遍。这种焦虑来源于我们对孩子教育方法的无所适从，对孩子前途的无比担忧。我们应该树立正确的教育观念，带着这些观念回忆孩子的成长过程，你就会发现孩子身上的的问题似乎都能找到一些解释。

为什么我只谈教育观念而不谈方法？因为方法是观念的具体化行为，面对不同的孩子教育观念可以一致，但教育方法却各有各的不同。

我先来阐述第一个观点，幼儿养性，童蒙养正，少儿养志，成人养德。这是说明教育是有关键期的，错过了培养的关键期是很难去改变孩子不良行为的。孔子曾说过:“少成若天性，习惯成自然。”在孩子六岁之前是孩子性格形成的关键期。在这期间父母需要倾注大量心血，如果这段时间把孩子的养育问题交给老人，或是保姆，这样孩子很难与父母形成一对一的依恋关系。在一个一对多的家庭环境里，（老人、父母、孩子）很难形成一致的教育观念，这就造成了孩子无所适从，不知道听谁的好了。童蒙阶段就是孩子上小学阶段，这个时候是孩子行为习惯养成的重要阶段。如果小学不抓好这些习惯，到了中学出现问题才开始重视，一切都晚了。

第二个观点是小学靠家长，中学靠老师，高中靠自己。小学是行为习惯养成阶段，这个阶段最佳的培养人是家长而不是老师。孔子就曾说过：“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣……”他告诉我们：如果一个人在家里培养好了孝道，就很少会出现犯上的事情。如果没有在家里面去培养孝悌，而在学校里培养孝悌，那都是本末倒置的事情。

到中学孩子进入青春期，也是孩子叛逆期，如果父母不转变观念，还和小学时那样唠叨，动不动就付之武力，就会造成孩子的反感，亲子关系紧张。这个时候，如果遇到一位好老师，他会点亮孩子心灯，让孩子勇往直前。

第三个观点是教育是先严后宽，而不是先宽后严。颜氏家训里面写到:父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应诃反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。其中有一句：骄慢以习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。就是说一旦养成骄慢习惯，然后去制止，你会发现不仅问题很难解，还会增加愤怒，最终造成相互怨恨，这样是不利于孩子成长的。所以管教孩子一定是一开始就严，随着孩子长大慢慢放宽。确切地说，在孩子婴幼儿的时期就应该对孩子说不可以，而不是等到上学以后。在孩子很小时，宽松教育会让孩子任性成了习惯，当发现问题大了，该管的时候又太迟了。所以，当孩子在很小的时候遇到一个严厉的老师，是孩子一生的幸福。

第四个观点是教育具有滞后反应。什么意思？举个例子，人在年轻的时候不注意身体，到了中年、老年就会出现各种问题。教育也是如此，如果你的孩子现在出现问题，那一定是孩子在很久以前就出现问题了，只是你没有发现。所以对孩子付出一定是从孩子出生一直到小学结束是最大的，渡过了这段时期，你就只需要添砖加瓦，孩子就会教育好的。

因此，当下的家长，一定要在思想上高度重视，给予孩子有质量的陪伴，给予孩子正确的帮助，及时与老师沟通，有问题早治优于晚治，治优于不治。