屈明乐

两个月前，我带着课改方案走进教室，脚步略显沉重。站在讲台上，望着台下那一张张稚嫩且充满期待的面孔，我心中忐忑，声音也因紧张而显得沙哑。42岁的我，在农村初中教书已有十几年，可这一次却感觉自己仿佛是个初出茅庐、找不到方向的新入职的老师。“小组合作、早自习自主管理、小预学”这些新鲜词汇，对我来说如同陌生的新大陆，令人既向往又忐忑。

农村的孩子基础相对薄弱，性格也比较腼腆，家庭教育的支持往往不足。如今要放手让他们自主学习，他们真的能适应吗？课堂会不会陷入混乱？如果家长因此来询问，我又该如何解释？这些问题一直盘旋在脑海，让我终日不安。我一直是个习惯亲力亲为、细致管理的班主任。现在却要尝试“放手”，一时之间确实有些茫然。但即便疑虑重重，我仍然按照学校的要求，开启了这段全新的探索。

还记得2025年9月第一次尝试小组合作时课堂上的情景：部分学生趁机说闲话、互相偷笑；小组长们也不知所措，难以有效组织活动……看到这些，我心急如焚，立刻向专家线上求助，又赶紧向学校的邓校长、姚欣鑫主任、王婷主任请教，还和搭班老师孙老师、罗老师一起研讨。我们就像并肩前行的同伴，共同研讨、一起摸索，决心要做问题的发现者与解决者。

多少个深夜，我独自坐在书桌前一遍遍修改学习任务单，灯光下的身影专注而坚定。多少个清晨，我一边吃着早饭，一边思考如何完善奖励机制，只为了能更好地调动学生的积极性。

值得欣慰的是，一切都在悄然变好。在课堂教学中，我逐渐从以往“满堂灌”的讲授者，转变为学习任务的设计者和学生思维的启发者。我开始喜欢走到各个小组中间，倾听他们讨论时思想碰撞的声音——那是智慧的火花。在班级管理上，我也从“保姆式”的班主任，慢慢转变为班级氛围的营造者。我和孙老师、罗老师一起着力培养6位小组长，建立小组评价制度，把管理的责任逐渐交还给学生。渐渐地，课改的微光如点点星火，汇聚成一束明亮的光，照亮了我和学生的前行之路。

我们班的杨哲哲同学，曾经回答问题时声音细小、羞涩躲闪，如今却能代表小组，响亮从容地走上讲台展示成果。更让人高兴的是，在学校运动会上，她还担任了主持人，落落大方、自信明媚的模样，宛如阳光下盛开的玫瑰。

课堂不再是我一人主导的“一言堂”，而是充满了讨论声、欢笑声、掌声和鼓励声，成了一个充满活力的成长空间。同学们之间的关系，也从过去“各学各的”状态，转变为以小组为核心的“我们是一体”，大家围绕在小组长身边，真正有了“同甘共苦”的团队联结。

课改进行到两个月时，我有了深深的体会：成绩不是“逼”出来的，而是当学生的学习兴趣和内驱力被真正激发后，自然结出的果实。

教育不只是“教书”，更是“育人”。师生关系也在这场课改中进一步升温。我不再是高高在上、令人生畏的权威，而是学生探索路上的引导者和鼓励者。学生们开始愿意向我敞开心扉，说些心里话，这份信任，弥足珍贵。对我而言，这也是对自身职业价值的一次重塑。42岁的我，没有在岁月中停滞，依然保持着学习与探索的热情，这种突破自我所带来的成长，让我心中充满职业的自豪和活力。

两个月后的今天，当我再次站在熟悉的教室里，看到的是一张张更加自信、活泼的脸庞。“学为中心”的课改，改变的不仅是教学方式，更是师生的生命状态。我庆幸自己当初做出了勇敢的选择，选择相信学生，也相信自己。

课改这条路充满艰辛与挑战，其中的酸甜苦辣，只有亲身走过的人才能真正懂得。但我相信，这一切都是值得的。我会继续坚定地沿着这条路走下去！

（作者系汉滨区五里民主九年制学校老师）